Beden Eğitimi ve Spor Öğretmen Adaylarının Üstbilişsel Okuma Stratejileri ile Çoklu Zeka Alanları

GirişAmaçÖnemVarsayımlarSınırlılıklarAlanyazın BilgisiZekaÇoklu Zeka KuramıÇoklu Zeka AlanlarıSözel ZekaGörsel ZekaMüziksel ZekaMantıksal ZekaKişilerarası Zekaİçsel ZekaBedensel ZekaDoğacı ZekaVaroluşçu ZekaEğitim Ortamları ve Çoklu ZekaÜstbilişsel Okuma StratejileriOkumaOkuduğunu AnlamaOkuma StratejileriÜstbilişÜstbilişsel Okuma StratejileriOkuma Amacını BelirlemeTahminde BulunmaÖzetleme Yapmaİnceleme, Soru Sorma, Okuma, Anlatma ve Tekrar Gözden Geçirme (SQ3R)Ne Biliyorum?, Ne Öğrenmek İstiyorum?,Ne Öğrendim? (KWL)Ön İnceleme, Soru Sorma, Okuma, Yansıtma, Anlatma Gözden Geçirme (PQ4R)Ön İnceleme, Soru Sorma, Okuma, Özetleme (PARS)Özetleme, Problemi Belirleme, Örgütleme,Tahmin Etme (STOP)Kavram HaritalarıNot AlmaÜstbilişsel Okuma Stratejileri ve Çoklu ZekaYöntemAraştırma ModeliEvren ve ÖrneklemVeri Toplama Tekniği ve AracıKişisel Bilgi FormuÇoklu Zeka ÖlçeğiÜstbilişsel Okuma Stratejileri ÖlçeğiVeri AnaliziBulgular ve YorumÇoklu Zeka Dü zeyi AnalizleriÜstbilişsel Okuma Stratejilerine Yönelik AnalizlerÇoklu Zeka Düzeyleri ve Üstbilişsel Okuma StratejileriArasındaki İlişki AnaliziAnalitik Stratejiler ile Çoklu Zeka Düzeyleri Arasındakiİlişki AnaliziPragmatik Stratejiler ile Çoklu Zeka Düzeyleri Arasındakiİlişki AnaliziSonuç, Tartışma ve ÖnerilerSonuç ve TartışmaÖnerilerKaynaklar